Stranitsyi_iz_Leksika_94-95.jpg' alt='Речевая Карта Безруковой О А' title='Речевая Карта Безруковой О А' />Речевые карты Безруковой. Речевая карта ОБРАЗЕЦ. Безрукова О. А. Каленкова О. Н. Уроки русской грамоты. Безрукова О. А. Интерактивная речевая карта ребенка дошкольного возраста. Методическая разработка по логопедии старшая группа на тему Речевая карта О. Безруковой с вариантами заполнения. Москвы2. 7 июля 2. Наглядное Пособие С Домашними Животными. Образовательное учреждение        ГБОУ Школа. Речеязыковая компетенция. Уровень сформированности лексикона. Объем словаря  соответствует не соответствует возрастной норме объм словаря ограничен резко ограничен, наблюдается дефицит глагольного словаря словарь представлен небольшим количеством слов обиходно бытовой тематики. Речевая Карта Безруковой О А' title='Речевая Карта Безруковой О А' />Объм словаря достаточный для осуществления полноценной коммуникации. Системная организация словаря находится на уровне установления первичных тематически ситуативно обусловленных связей, в лексиконе много слов, значение которых усвоенотолько на номинативном уровне. Системная организация словаря отличается большим количеством и разнообразием смысловых и формальных связей. В лексиконе преобладают слова, значение которых усвоено на понятийном уровне. Уровень сформированности грамматической компетенции     соответствует возрастной норме уровень сформированности грамматической компетенции нижезначительно ниже возрастной нормы. Словоизменительные навыки и уменияНаходятся на самой начальной стадии формирования, наблюдаются выраженные трудности усвоения словоизменительной системы языка. Усвоены только наиболее продуктивные словоизменительные модели языка. Словоизменительные умения находятся в стадии формирования, характерной для речи детей более младшего возраста. Словоизменительные навыки сформированы на уровне, соответствующем данной возрастной группе, в речи наблюдается незначительное количество словоизменительных ошибок. Словоизменительные навыки и умения сформированы. В речи наблюдается незначительные трудности усвоения нерегулярных словообразовательных моделей. Авторы Безрукова О. А., Каленкова О. Н. Программа для ЭВМ Интерактивная речевая карта ребенка дошкольного возраста предназначена для. Нравятся ли Вам стандаризированные карты Безруковой Речевая карта 22,5 года Гаркуша. Предлагаю 2 варианта речевой карты О. Безруковой1. которую постаралась упростить. Речевая карта О. Безруковой с вариантами заполнения. Безрукова О. А. Каленкова О. Н. Методика определения уровня речевого развития. Илюк М. А., Волкова Г. А., Речевая карта для обследования ребенка. Марфа Василь, Re Речевая карта по Безруковой. Уважаемая KiraMK, а можно и мне картуБланк речевой карты форма 2, утвержденный Департаментом образования г. Москвы 27 июля 2010 г. Речевая карта. Безрукова О. А. Интерактивная речевая карта ребенка дошкольного. Безрукова О. А. Нурминский Е. В. Каленкова О. Н. Диагностика речи детей. В интернетмагазине Книжная лавка логопеда Вы можете купить CDдиск Безрукова О. А. Интерактивная речевая карта ребенка дошкольного возраста. Речевая Карта Безруковой О А' title='Речевая Карта Безруковой О А' />Словообразовательная деятельность сформирована. Недоступно понимание лексико грамматических конструкций. Синтаксические навыки в целом сформированы. В речи наблюдаются отдельные недочты. Уровень сформированности фонетико фонологической компетенции Соответствует не соответствует возрастной норме. Ребнку доступен анализ звукового ряда. Ребнку доступен анализ слов типа. Понимание и самостоятельное продуцированиерепродуцирование текста повествовательного характера в соответствии с предложенным сюжетом рассказпересказПонимание текста Идентифицирует не идентифицирует содержательно смысловое значение текста понимает только основную информацию текста доступно понимание как основной,  так и дополнительной информации каждой смысловой части текста доступно понимание скрытого смысла. Состояние речевого аппарата. Строение артикуляционного аппарата  Нарушено не нарушено. Двигательные функции артикуляционного аппарата  . Речевое дыхание и голосообразование Нарушение ритма речевого дыхания затрудннное, поверхностное, неритмичное, нарушение дифференциации  носового вдоха и ротового выдоха, выдох укорочен, вдох неглубокий нарушения голосообразования  афония, дисфония нарушения высоты очень низкий или очень высокий писклявый голос, силы очень тихий излишне громкий голос, тембра охриплость, назализованный, повышенная утомляемость голоса. Двигательное развитие. Основные двигательные навыки и состояние координаторной сферыОсновные двигательные навыки  сформированы сформированы недостаточно не сформированы Наблюдаются нарушения первичной моторной функции снижение силы, нарушения  тонуса спастичность гипотония   дистония нарушения координации движения непроизвольные насильственные движения. Моторные функции кистей и пальцев рук наблюдаются диспраксические  расстройства конструктивной деятельности конструктивная диспраксия артикуляционного аппарата оральная  диспраксия формирования навыков рисования и письма графомоторная диспраксия. Психологическая база речи. Вербальная память  Объм вербальной памяти достаточный для осуществления полноценной коммуникации объм вербальной памяти не достаточный для осуществления полноценной коммуникации наблюдаются незначительные выраженные трудности актуализации слов, хранения и воспроизведения вербальной информации. Речевое внимание  сформировано не сформировано Наблюдаются трудности концетрации и или распределения вниманияпри работе с вербальным материалом. Мышление вербальный и невербальный интеллект соответствует не соответствует возрасту, нарушено не нарушено наблюдаются трудности установления адекватных связей между предметами и явлениями окружающего мира решение мыслительных задач осуществляется только на уровне практических действий наглядно действенное мышление мышление наглядно образное, носит целевой, организованный характер мышление наглядно образное, присутствуют элементы абстрактно логического мышления. Дополнительная информация. Особенности раннего речевого развития  . Особенности речевой среды, в которой воспитывается ребенок. Особенности речевого поведения  речевая активность гиперактивность пассивность. Неврологический статус и состояние сенсорно перцептивных органов и систем зрение, слух, осязание и др. Сведения о настоящих и перенесенных заболеваниях.